Questões Comentadas

“Embora tenha triplicado o número de professores com alguma formação em educação especial inclusiva, contam-se não muito mais que 100 mil deles no país.”

“Embora” é uma conjunção concessiva, ou seja, traz uma ideia oposta em que se admite um fato contrário à ação principal, mas incapaz de impedi-la.

Ex: embora, conquanto, ainda que, apesar de que, mesmo que etc.

A) ... quando o país aderiu à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (...), era comum ouvir previsões negativas...

INCORRETA. “Quando”, no contexto, é conjunção temporal.

B) Apesar das dificuldades óbvias, ela se tornou lei em 2015 e criou raízes no tecido social.

CORRETA. “apesar das” traz uma ideia de concessão.

C) Os empecilhos vão desde o acesso físico à escola, como o enfrentado por cadeirantes...

INCORRETA. “Como”, no contexto, traz ideia de comparação.

D) Bastaram alguns anos de convívio em sala, entretanto, para minorar preconceitos...

INCORRETA. “Para”, no contexto, traz ideia de finalidade.

E) ... que não se confunde com incapacidade, como felizmente já vamos aprendendo.

INCORRETA. “Como”, no contexto, está exprimindo ideia de conformidade.

GABARITO B

Alvissareiro: auspicioso, promissor, esperançoso, feliz.

Empecilhos: obstáculos, impedimentos, dificuldades.

Imperativo: necessidade, obrigação.

GABARITO A

Vamos retomar o período inteiro:

“Compete ao Estado disseminar essas iniciativas exitosas por seus estabelecimentos. Assim se combate a tendência ainda existente a segregar em salas especiais os estudantes com deficiência – que não se confunde com incapacidade, como felizmente já vamos aprendendo.”

Perceba que o termo destacado pelo enunciado está se referindo à oração “que não se confunde com incapacidade”. Por sua vez, o pronome relativo “que” retoma o termo imediatamente anterior “deficiência”.

Portanto, ter deficiência não se confunde com incapacidade. Dito de outro modo, a deficiência apresentada por estudantes não é sinônimo de que sejam incapazes.

GABARITO E

A) tenha sido ampliada no contexto brasileiro, a maioria da população permanece cética quanto aos ganhos para o ensino nas escolas onde ela ocorre.

INCORRETA. Logo no primeiro parágrafo, o texto diz que 86% dos brasileiros concordam que há melhora nas escolas quando se incluem alunos com deficiência:

É alvissareira a constatação de que 86% dos brasileiros concordam que há melhora nas escolas quando se incluem alunos com deficiência.

B) o Brasil tivesse a perspectiva generosa de disseminá-la em contextos de ensino na última década, tal promoção ainda se encontra suspensa.

INCORRETA. O texto informa que que a inclusão já vem ocorrendo na rede oficial de ensino. Veja os seguintes trechos:

Uma década atrás, quando o país aderiu à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e assumiu o dever de uma educação inclusiva, era comum ouvir previsões negativas para tal perspectiva generosa. Apesar das dificuldades óbvias, ela se tornou lei em 2015 e criou raízes no tecido social.

[...]

As experiências mais bem-sucedidas criaram na escola uma estrutura para o atendimento inclusivo, as salas de recursos. [...] Não faltam casos exemplares na rede oficial de ensino.

C) haja variadas formas de dificuldade apresentadas pelos alunos, a rede pública dispõe amplamente de profissionais satisfatoriamente qualificados.

INCORRETA. Como já vimos na questão anterior, faltam profissionais suficientemente qualificados na rede pública de ensino. Veja o seguinte trecho:

(…) A rede pública carece de profissionais satisfatoriamente qualificados até para o mais básico, como o ensino de ciências; o que dizer então de alunos com gama tão variada de dificuldades.

D) a formação de professores em educação especial não tenha evoluído, a rede pública vem conseguindo ofertar um especialista em cada sala regular de aula.

INCORRETA. O texto informa a necessidade de contar com pessoal capacidade, em cada estabelecimento:

Tal receptividade decerto não elimina o imperativo de contar com pessoal capacitado, em cada estabelecimento, para lidar com necessidades específicas de cada aluno. O censo escolar indica 1,2 milhão de alunos assim categorizados. Embora tenha triplicado o número de professores com alguma formação em educação especial inclusiva, contam-se não muito mais que 100 mil deles no país. Não se concebe que possa haver um especialista em cada sala de aula.

E) se constatem experiências satisfatórias na rede de ensino, ainda se fazem necessárias ações de combate à prática de segregação dos alunos com deficiência.

CORRETA. Essa conclusão decorre do último parágrafo do editorial:

(…)

Não faltam casos exemplares na rede oficial de ensino. Compete ao Estado disseminar essas iniciativas exitosas por seus estabelecimentos. Assim se combate a tendência ainda existente a segregar em salas especiais os estudantes com deficiência – que não se confunde com incapacidade, como felizmente já vamos aprendendo.

GABARITO E

A) tornou-se lei e estabeleceu-se no contexto social brasileiro, mesmo em vista das dificuldades apresentadas.

CORRETA. Perceba que no final do segundo parágrafo, o editorial informa que “apesar das dificuldades óbvias, ela ser tornou lei em 2015 e criou raízes no tecido social.

Veja a passagem por completo:

“(…)

Uma década atrás, quando o país aderiu à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e assumiu o dever de uma educação inclusiva, era comum ouvir previsões negativas para tal perspectiva generosa. Apesar das dificuldades óbvias, ela se tornou lei em 2015 e criou raízes no tecido social.”

B) estagnou nas dificuldades impostas pelas limitações sensoriais e intelectuais apresentadas por esses alunos.

INCORRETA. Pois não houve estagnação/paralisação. O texto nos diz que há muitos empecilhos, como acesso físico à escola, problemas criados por limitações sensoriais. Mas ainda assim bastou alguns anos de convívio na sala para minorar/diminuir preconceitos e que teve experiências bem-sucedidas:

Veja a passagem:

(…)

Os empecilhos vão desde o acesso físico à escola, como o enfrentado por cadeirantes, a problemas de aprendizado criados por limitações sensoriais – surdez, por exemplo – e intelectuais.

Bastaram alguns anos de convívio em sala, entretanto, para minorar preconceitos. A maioria dos entrevistados (59%), hoje, discorda de que crianças com deficiência devam aprender só na companhia de colegas na mesma condição.

C) fez aumentar a crença de que a segregação dessas crianças torna a aprendizagem delas mais eficiente.

INCORRETA. Segregar é separar, isolar. O texto defende o contrário: a inclusão é mais benéfica para a aprendizagem dessas crianças.

D) encontrou pouca receptividade na rede pública de ensino particularmente em vista da falta de profissionais capacitados.

INCORRETA. Não se pode afirmar que houve pouca receptividade, já que o texto afirma que a maioria das entrevistas discorda de que crianças com deficiência devem aprender só na companhia de colegas na mesma condição.

(…)

Bastaram alguns anos de convívio em sala, entretanto, para minorar preconceitos. A maioria dos entrevistados (59%), hoje, discorda de que crianças com deficiência devam aprender só na companhia de colegas na mesma condição.

Tal receptividade decerto não elimina o imperativo de contar com pessoal capacitado, em cada estabelecimento, para lidar com necessidades específicas de cada aluno. O censo escolar indica 1,2 milhão de alunos assim categorizados. Embora tenha triplicado o número de professores com alguma formação em educação especial inclusiva, contam-se não muito mais que 100 mil deles no país. Não se concebe que possa haver um especialista em cada sala de aula.

E) propiciou o surgimento de uma ampla estrutura de atendimento, contudo vista ainda hoje com desconfiança pelas famílias.

INCORRETA. É errado afirmar que propiciou o surgimento de uma ampla estrutura de atendimento, já que o texto ressalta a necessidade de contar com um pessoal capacitado, em cada estabelecimento, para lidar com necessidades específicas:

(…)

Tal receptividade decerto não elimina o imperativo de contar com pessoal capacitado, em cada estabelecimento, para lidar com necessidades específicas de cada aluno. O censo escolar indica 1,2 milhão de alunos assim categorizados. Embora tenha triplicado o número de professores com alguma formação em educação especial inclusiva, contam-se não muito mais que 100 mil deles no país. Não se concebe que possa haver um especialista em cada sala de aula.

GABARITO A

A) falta de identificação.

INCORRETA. Não podemos separar por vírgulas o sujeito que inicia o predicado. Tampouco separá-lo do verbo “tornar”.

B) de contexto.

INCORRETA. “de contexto” é o adjunto adnominal que qualifica o substantivo “emprego”. Também é proibido separar o adjunto adnominal e o termo ao qual ele se refere.

C) a apreensão.

INCORRETA. Não podemos separar o complemento “a apreensão” do seu verbo “torna”.

D) pelo leitor.

CORRETA. Veja com ficara a frase separando tal termo por vírgulas:

“A falta de identificação e o emprego fora de contexto torna difícil a apreensão, pelo leitor, do significado de muitas siglas, razão pela qual devem ser usadas de forma criteriosa.”

Perceba que o agente da passiva “pelo leitor” está deslocado da ordem direta.

A ordem direta seria: A falta de identificação e o emprego fora de contexto torna difícil a apreensão do significado de muitas siglas pelo leitor.

Assim, para marcar tal deslocamento, nós separamos o termo deslocado por vírgulas.

E) usadas de forma.

INCORRETA. Não podemos separar o adjunto adnominal da palavra qualificada por esse elemento.

GABARITO D

O que torna difícil a apreensão pelo leitor do significado de muitas siglas? A falta de identificação e o emprego fora de contexto.

Perceba, então, que estamos diante de um sujeito composto, já que possui mais um núcleo. Nesse caso, o verbo “tornar” deve ir para o plural.

O correto seria: A falta de identificação e o emprego fora de contexto tornam difícil a apreensão pelo leitor do significado de muitas siglas, razão pela qual devem ser usadas de forma criteriosa.

GABARITO B

CONOTAÇÃO (Faz de conta) DENOTAÇÃO (De verdade)

Linguagem utilizada em seu sentido Linguagem utilizada em seu sentido figurado, fantasiado, atribuindo um próprio, literal, original e objetivo novo significado

Exemplos: Exemplos:

Minha vida é um livro aberto. Meu livro está aberto na mesa.

Eu tenho um olhar frio. Hoje vai fazer muito frio.

Vamos às alternativas:

A) Sempre acreditei que um texto, para ser “bem escrito”, deveria ser conciso...

INCORRETA. Todos os termos estão na linguagem denotativa, de verdade, literal.

B) Nada mais conciso do que elas.

INCORRETA. Todos os termos estão na linguagem denotativa, de verdade, literal.

C) Só se você souber previamente o que significam.

INCORRETA. Todos os termos estão na linguagem denotativa, de verdade, literal.

D) ... nem sempre identificadas entre parênteses...

INCORRETA. Todos os termos estão na linguagem denotativa, de verdade, literal.

E) Como é impossível saber todas, a sigla é a língua estrangulada.

CORRETA. Não há como estrangular uma língua, um idioma ou uma palavra. O termo “estrangulada” foi usado no sentido figurado, no faz de conta.

GABARITO E

A) a preocupação em se exercitar a boa escrita tem colocado em segundo plano o compromisso de retratar a verdade nos textos.

INCORRETA. A crítica que o autor faz é em relação ao excesso de siglas, que nem sempre são identificadas entre parênteses, o que dificulta a clareza do texto. Falar que a preocupação em se exercitar a boa escrita tem colocado em segundo plano o compromisso de retratar a verdade nos textos é extrapolar o conteúdo do texto.

B) a incompatibilidade entre clareza e ideias sucintas compromete a qualidade de textos em que se buscam ambas as coisas.

INCORRETA. O autor não fala que há incompatibilidade entre clareza e ideias suscintas. Ele deixa claro que para um texto ser “bem escrito” ele deveria ser conciso, claro e verdadeiro. Não há incompatibilidade nessas ideias. O problema é quando a concisão compromete a clareza, como o uso de siglas não identificadas.

C) a atual profusão de siglas desconhecidas tem comprometido a clareza dos textos, dificultando a compreensão deles pelo leitor.

CORRETA. “Profusão” significa grande quantidade, abundância. É exatamente isso o que autor entende: o excesso de siglas desconhecidas tem comprometido a clareza dos textos, o que dificulta a compreensão deles pelo leitor.

D) o uso abundante de siglas, ao expor o leitor a novas formas de significação nos textos, tem favorecido o interesse pela leitura.

INCORRETA. Na verdade, é o oposto: a grande quantidade de siglas não identificadas vem prejudicando a compreensão do texto.

E) a identificação prévia do significado das siglas empobrece os textos, ao desobrigar o leitor do exercício de interpretá-los diretamente.

INCORRETA. Na verdade, para o autor a ausência de identificação das siglas é que dificulta a compreensão dos textos.

GABARITO C

Questão de regência. Vamos às alternativas:

A) Tanta injustiça e miséria sobre a culpa das pessoas atrasadas!

INCORRETA. A preposição sobre tem sentido de “acerca de”, “a respeito de”. Veja que mudou o sentido original, já que o pai se refere à causa da injustiça e da miséria.

B) Tanta injustiça e miséria para culpa das pessoas atrasadas!

INCORRETA. A preposição ‘para” traz sentido de finalidade. Não é o sentido da frase original.

C) Tanta injustiça e miséria na culpa das pessoas atrasadas!

INCORRETA. A preposição “em” além de mudar o sentido da frase original, está empregada incorretamente.

D) Tanta injustiça e miséria por culpa das pessoas atrasadas!

CORRETA. A preposição “por” reescreve a frase do primeiro quadrinho, mantendo-se o sentido da frase original de “causa”. Por que há tanta injustiça e miséria? Por culpa das pessoas atrasadas.

E) Tanta injustiça e miséria apesar da culpa das pessoas atrasadas!

INCORRETA. A preposição “apesar” tem sentido de concessão/oposição, o que não é a ideia da frase do primeiro quadrinho.

GABARITO D