Questões Comentadas

Comportamento de anexos em "Responder a Todos" e "Encaminhar"

A questão aborda o comportamento padrão de anexos em mensagens de e-mail ao utilizar as funcionalidades de "Responder a Todos" e "Encaminhar" em um cliente de correio eletrônico como o Microsoft Outlook.

É fundamental entender a diferença de propósito entre essas duas ações:

• Responder a Todos: Tem como objetivo dar continuidade a uma conversa. Para evitar o acúmulo de arquivos grandes nas caixas de entrada dos participantes, a maioria dos clientes de e-mail, por padrão, NÃO inclui os anexos da mensagem original na resposta.
• Encaminhar: Tem como objetivo enviar a mensagem original (incluindo todo o seu conteúdo) para um ou mais destinatários novos. Por essa razão, a maioria dos clientes de e-mail, por padrão, INCLUI os anexos da mensagem original na mensagem encaminhada.

Vamos analisar as alternativas com base nessas regras.

A) Responder a Todos, o anexo será reenviado aos destinatários.

INCORRETA. Ao usar a ferramenta "Responder a Todos", o anexo da mensagem original não é incluído automaticamente na nova mensagem.

B) Encaminhar, por padrão, o anexo não será enviado aos destinatários.

INCORRETA. Ao utilizar a ferramenta "Encaminhar", o anexo da mensagem original é incluído automaticamente na nova mensagem, pois o propósito é repassar o conteúdo completo do e-mail.

C) Responder a Todos ou em Encaminhar, o anexo será encaminhado aos destinatários em ambos os casos.

INCORRETA. O anexo é incluído apenas na ação de Encaminhar, e não em Responder a Todos.

D) Responder a Todos ou em Encaminhar, o anexo não será encaminhado aos destinatários em ambos os casos.

INCORRETA. O anexo é incluído na ação de Encaminhar, e não em Responder a Todos. A alternativa generaliza de forma incorreta o comportamento de ambas as ferramentas.

E) Encaminhar, o anexo será enviado aos destinatários.

CORRETA. A ação de Encaminhar um e-mail abre uma nova janela de mensagem com os campos de destinatários vazios, mas o corpo da mensagem original (incluindo cabeçalhos) e, crucialmente, os anexos, são incluídos para serem enviados aos novos destinatários que o usuário selecionar.

GABARITO E

Análise de fórmula no Microsoft Excel: Combinação de funções SOMASE e MAIOR

A questão nos pede para calcular o resultado de uma fórmula que combina duas funções do Excel: SOMASE e MAIOR. A fórmula é =SOMASE(A1:C3; ">=" & MAIOR(A1:C3;2)). Para resolvê-la, precisamos calcular primeiro a função interna MAIOR e, em seguida, usar o resultado como critério na função SOMASE.

Dados da Planilha (implícitos na análise): A análise lista os valores 14, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6 e 4 no intervalo A1:C3. Assumindo uma planilha 3x3, os dados seriam distribuídos de forma que esses valores estejam presentes.

Entendendo as funções utilizadas

• MAIOR(matriz; k): Retorna o k-ésimo maior valor em um conjunto de dados.
  • matriz: O intervalo de células onde a busca será feita.
  • k: A posição relativa do valor a ser retornado (1 para o maior, 2 para o segundo maior, e assim por diante).
• SOMASE(intervalo; critério; [intervalo_soma]): Soma as células em um intervalo que atendem a um critério especificado.
  • intervalo: O intervalo de células a ser avaliado pelo critério.
  • critério: A condição para a soma (ex: ">10", "=Aluguel").
  • intervalo_soma: Opcional. O intervalo de células a serem somadas. Se omitido, o intervalo é usado para a soma.
• & (e comercial): É um operador de concatenação que une strings de texto. Na fórmula, ele une o operador >= (maior ou igual a) com o resultado numérico da função MAIOR.

Cálculo da fórmula passo a passo

A fórmula a ser calculada é =SOMASE(A1:C3; ">=" & MAIOR(A1:C3;2)).

1. Cálculo da função interna MAIOR(A1:C3;2):
   • O intervalo é A1:C3. Os valores contidos são: 14, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6 e 4.
   • O k é 2, o que significa que estamos buscando o segundo maior valor neste conjunto.
   • Colocando os valores em ordem decrescente: 14, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 4.
   • O segundo maior valor é 12.
2. Substituição na função SOMASE:
   • O resultado da função MAIOR (12) é concatenado com o operador ">=".
   • A fórmula se torna: =SOMASE(A1:C3; ">=12").
   • intervalo: A1:C3.
   • critério: ">=12".
   • intervalo_soma: Como foi omitido, o intervalo_soma é o próprio A1:C3.
3. Cálculo final da função SOMASE:
   • A função irá somar todos os valores no intervalo A1:C3 que são maiores ou iguais a 12.
   • Analisando os valores na planilha:
     • 14 (é >= 12)
     • 12 (é >= 12)
     • 11 (não é >= 12)
     • 10 (não é >= 12)
     • 9 (não é >= 12)
     • 8 (não é >= 12)
     • 7 (não é >= 12)
     • 6 (não é >= 12)
     • 4 (não é >= 12)
   • As células que atendem ao critério são as que contêm 14 e 12.
   • A soma será: 14 +12 = 26.

GABARITO A

O recurso "Controlar Alterações" (também conhecido como "Revisões") é uma ferramenta colaborativa essencial no Microsoft Word, localizada na guia Revisão. Sua finalidade é registrar as modificações feitas em um documento, permitindo que vários revisores trabalhem no mesmo arquivo e que as alterações sejam visualizadas, aceitas ou rejeitadas posteriormente.

A) É possível a inclusão e exclusão de texto, alterações de formatação e adição de comentários.

CORRETA. O recurso "Controlar Alterações" é abrangente e monitora, de fato, a inclusão e exclusão de texto (alterações de conteúdo), as alterações de formatação (como negrito, itálico, tipo e tamanho de fonte) e a adição de comentários. Essa combinação de funcionalidades é o que torna a ferramenta eficaz para a revisão colaborativa.

B) É possível apenas a inclusão e exclusão de texto e adição de comentários.

INCORRETA. A palavra "apenas" torna esta alternativa falsa. O recurso também rastreia alterações de formatação, além das mencionadas.

C) É possível apenas a adição de comentários.

INCORRETA. A palavra "apenas" torna esta alternativa falsa. O recurso tem um escopo muito mais amplo, incluindo alterações de texto e de formatação.

D) É possível apenas a inclusão e exclusão de texto.

INCORRETA. A palavra "apenas" torna esta alternativa falsa. O recurso também rastreia comentários e alterações de formatação.

E) Não é mais possível alterar o documento.

INCORRETA. Esta afirmação é falsa. A principal função do "Controlar Alterações" não é impedir a edição, mas sim rastrear e exibir as edições à medida que elas são feitas. O documento continua sendo totalmente editável enquanto a ferramenta está ativada.

GABARITO A

A) Não é possível acrescentar pastas adicionais ao acesso rápido do explorador de arquivos do Windows 11.

INCORRETA. É plenamente possível fixar pastas no Acesso Rápido. Basta clicar com o botão direito do mouse em uma pasta e selecionar a opção "Fixar no Acesso Rápido". Esse recurso foi criado para permitir que o usuário tenha acesso rápido às pastas que mais utiliza.

B) A pasta Documentos é a pasta de trabalho padrão de salvamento para todos os arquivos criados nos programas do Microsoft Office.

CORRETA. De fato, a pasta "Documentos" é o local padrão para salvar arquivos criados em programas do Microsoft Office, como Word, Excel e PowerPoint. Embora o usuário possa alterar a pasta de destino, esta é a configuração padrão do sistema, conforme a documentação da Microsoft.

C) Os resultados da pesquisa na barra de tarefas mostram somente aplicativos e programas.

INCORRETA. Os resultados da pesquisa na barra de tarefas são muito mais abrangentes. Além de aplicativos e programas, a ferramenta de busca do Windows 11 também inclui arquivos, documentos, configurações do sistema e resultados da internet.

D) O histórico da área de transferência é capaz de ser sincronizado em computadores acessados com informações de logon diferentes.

INCORRETA. Para que o histórico da área de transferência seja sincronizado entre dispositivos, é obrigatório que esses dispositivos estejam utilizando as mesmas informações de logon (a mesma Conta da Microsoft). Isso é uma medida de segurança para garantir a privacidade dos dados copiados.

E) As sessões de foco do Windows 11 não são integradas com o aplicativo Relógio.

INCORRETA. O recurso de Sessões de Foco, projetado para ajudar a minimizar distrações, é integrado ao aplicativo Relógio. Essa integração permite que o usuário gerencie e inicie suas sessões de foco diretamente do Relógio, que pode ser sincronizado com o aplicativo Tarefas Pendentes (Microsoft To Do).

GABARITO B

Para resolver esta questão, vamos utilizar os dados fornecidos no gráfico para calcular a porcentagem real da queda no desmatamento de 2022 para 2023 e, em seguida, compará-la com o valor de 9,2% mencionado no texto.

PRIMEIRA PASSO: Identificar os valores de desmatamento no gráfico

• Taxa de desmatamento em 2022: 789,41 km²
• Taxa de desmatamento em 2023: 723,13 km²

SEGUNDO PASSO: Calcular a queda real em valor absoluto

A queda em relação a 2022 é a diferença entre o desmatamento de 2022 e o de 2023.

Queda (valor absoluto) = (Valor de 2022) - (Valor de 2023)

Queda (valor absoluto) = 789,41 − 723,13 = 66,28 km²

TERCEIRO PASSO: Calcular a porcentagem real da queda

A porcentagem da queda é calculada dividindo o valor da queda pelo valor original (o valor de 2022) e multiplicando por 100.

Vamos fazer a divisão: 66,28 ÷ 789,41 ≈ 0,08396

Agora, multiplicamos por 100 para obter a porcentagem: 0,08396 × 100 = 8,396%

Arredondando para a primeira casa decimal, como solicitado na questão:

Porcentagem real da queda ≈8,4%

QUARTO PASSO: Calcular a diferença em pontos percentuais

A questão informa que a queda foi de 9,2%. Nosso cálculo mostrou que a queda real, arredondada para uma casa decimal, foi de 8,4%. A diferença entre a informação dada e o valor correto é a diferença entre esses dois valores.

Diferença: (Valor informado) - (Valor real)

Diferença: 9,2% − 8,4% = 0,8 pontos percentuais

GABARITO A

Para resolver esta questão, precisamos encontrar o intervalo de tempo em que os ônibus para São Paulo e Rio de Janeiro partem simultaneamente e, em seguida, contar quantas vezes isso acontece dentro do período especificado.

PRIMEIRO PASSO: Encontrar o Mínimo Múltiplo Comum (MMC) dos intervalos de partida

• Ônibus para São Paulo: parte a cada 3 horas.
• Ônibus para Rio de Janeiro: parte a cada 4 horas.

Para que ambos os ônibus partam ao mesmo tempo, o intervalo de tempo deve ser um múltiplo comum de 3 e 4. O primeiro momento em que isso acontece novamente após a partida simultânea é o Mínimo Múltiplo Comum (MMC) de 3 e 4.

Como 3 e 4 são números primos entre si, o MMC é simplesmente o produto deles.

MMC (3,4) = 3×4 = 12 horas.

Isso significa que os ônibus para ambos os destinos partem ao mesmo tempo a cada 12 horas.

SEGUNDO PASSO: Calcular a duração total do período

O período de interesse vai de 1º de outubro de 2024, às 8 horas, até 31 de outubro de 2024, às 15 horas.

• Duração de outubro: outubro tem 31 dias.
• Duração em horas:
  • O número total de dias completos é de 1º de outubro a 30 de outubro, ou seja, 30 dias.
  • Número de horas nesses 30 dias: 30 dias × 24 horas/dia = 720 horas.
  • No dia 31 de outubro, o período vai das 0h até as 15h, o que corresponde a 15 horas.
  • No dia 1º de outubro, o primeiro horário considerado é 8h. O dia começa às 0h, então o período é das 0h às 8h, ou seja, 8 horas. A questão afirma que a primeira partida simultânea foi às 8 horas, então precisamos ajustar o cálculo.

Vamos reorganizar para calcular o período total de forma mais precisa:

• A primeira partida simultânea é em 1º de outubro, às 8h. Este é o nosso ponto de partida.
• O período termina em 31 de outubro, às 15h.
• Vamos calcular o número de dias e horas entre os dois horários.
• Número de dias completos entre 1º de outubro e 31 de outubro: 30 dias.
• Horas do dia 31: 15 horas (das 0h às 15h).
• Horas do dia 1º: 24 horas - 8 horas = 16 horas.

Total de horas = (horas restantes do dia 1º) + (horas dos dias 2 a 30) + (horas do dia 31 até 15h).

• Horas restantes do dia 1º: de 8h até 24h = 16 horas.
• Horas dos 29 dias completos (de 2 a 30): 29 × 24 = 696 horas.
• Horas do dia 31: de 0h até 15h = 15 horas.

Total de horas = 16 + 696 + 15 = 727 horas.

TERCEIRO PASSO: Contar o número de partidas simultâneas

A primeira partida simultânea ocorreu no início do período, às 8h do dia 1º de outubro. Precisamos incluir essa partida na contagem.

O número de intervalos de 12 horas dentro do período de 727 horas é dado pela divisão:

727 horas ÷ 12 horas/intervalo ?= 60,58...

Isso significa que há 60 intervalos completos de 12 horas. A primeira partida (às 8h do dia 1º) é a primeira vez. Depois dela, teremos 60 partidas adicionais, pois 60 intervalos de 12 horas cabem no período.

Vamos verificar os horários das partidas simultâneas:

• 1ª partida: 01/10 às 8h
• 2ª partida: 01/10 às 20h
• 3ª partida: 02/10 às 8h
• ...
• Cada dia tem 2 partidas simultâneas, uma às 8h e outra às 20h.

Vamos contar as partidas:

• De 1º de outubro a 30 de outubro (30 dias):
  • Partida das 8h: 30 vezes.
  • Partida das 20h: 30 vezes.
  • Total de partidas até o final do dia 30: 30+30 = 60 partidas.

• No dia 31 de outubro, o período vai até as 15h.
  • A próxima partida simultânea seria às 8h do dia 31.
  • 60 + 1 = 61 partidas.
  • A próxima partida seria às 20h do dia 31, mas o período termina às 15h.

GABARITO B

Para resolver esta questão, é preciso primeiro identificar o padrão lógico da sequência e, em seguida, determinar quais números se repetem.

PRIMEIRO PASSO: Identificando o padrão da sequência

A sequência é: 17, 16, 21, 19, 25, 22, 29, 25, 33, 28, 37…

Observando os termos, percebemos que a sequência é formada pela intercalação de duas outras sequências, uma de números ímpares e outra de números pares.

Sequência 1 (termos nas posições ímpares): 17, 21, 25, 29, 33, 37...

O padrão aqui é uma progressão aritmética com razão (+ 4):

• 17 + 4 = 21 2
• 1 + 4 = 25
• 25 + 4 = 29 ...

Sequência 2 (termos nas posições pares): 16, 19, 22, 25, 28...

O padrão aqui também é uma progressão aritmética com razão (+3):

• 16 + 3 = 19
• 19 + 3 = 22
• 22 + 3 = 25 ...

SEGUNDO PASSO: Construindo a sequência completa para encontrar os números repetidos

Vamos estender as duas sequências para encontrar os números que se repetem.

Sequência 1 (+4): 17, 21, 25, 29, 33, 37, 41, 45, 49, 53, 57, 61, 65, 69...

Sequência 2 (+3): 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58, 61, 64, 67, 70...

Agora, vamos identificar os números que aparecem nas duas listas.

• 1º número repetido: O primeiro número que se repete é o 25.
• 2º número repetido: O segundo número que se repete é o 37.
• 3º número repetido: O terceiro número que se repete é o 49.
• 4º número repetido: O quarto número que se repete é o 61.

Para encontrar os próximos números repetidos, podemos notar que a diferença entre os números repetidos é o Mínimo Múltiplo Comum (MMC) das razões das sequências.

• RAZÃO DA PRIMEIRA SEQUÊNCIA: 4
• RAZÃO DA SEGUNDA SEQUÊNCIA: 3
• MMC (4, 3) = 4 × 3 = 12

Portanto, os números que se repetem formam uma nova progressão aritmética de razão 12.

• 1º número: 25
• 2º número: 25 + 12 = 37
• 3º número: 37 + 12 = 49
• 4º número: 49 + 12 = 61
• 5º número: 61 + 12 = 73
• 6º número: 73 + 12 = 85

Os seis primeiros números que aparecem duas vezes na sequência são: 25, 37, 49, 61, 73 e 85.

TERCEIRO PASSO: Calculando a média aritmética simples

A média aritmética simples é a soma dos números dividida pela quantidade de números.

• Soma: 25 + 37 + 49 + 61 + 73 + 85 = 330
• Quantidade de números = 6

Média = Soma? ÷ Quantidade

Média = 330? ÷ 6 = 55

GABARITO D

Para resolver essa questão, vamos seguir um passo a passo para calcular o volume inicial de água, o volume final desejado, a quantidade de água a ser escoada e o tempo necessário para isso.

PRIMEIRO PASSO: Calcular o volume total da caixa d’água

O volume de um bloco retangular é dado pela fórmula:

V = comprimento × largura × altura.

• Comprimento: 3,0 m
• Largura: 2,5 m
• Altura: 1,5 m

Volume total ?= 3,0 × 2,5 × 1,5 = 11,25 m³

Para facilitar os cálculos com a vazão em litros, vamos converter o volume de metros cúbicos (m³) para litros (L), sabendo que 1m³ = 1000L.

Volume total ? = 11,25 × 1000 = 11.250 L

SEGUNDO PASSO: Calcular o volume inicial de água

A caixa está com 70% de sua capacidade ocupada.

Volume inicial ?= 70% de 11.250 L

Volume inicial? = 0,70 × 11.250 = 7.875 L

TERCEIRO PASSO: Calcular o volume final desejado

Queremos que a água remanescente ocupe 20% da capacidade da caixa.

Volume final ?= 20% de 11.250 L

Volume final ?= 0,20 × 11.250 = 2.250 L

QUARTO PASSO: Calcular o volume de água a ser escorrido

Para encontrar a quantidade de água que deve ser retirada, subtraímos o volume final do volume inicial.

Volume escorrido ?= Volume inicial? – Volume final?

Volume escorrido = 7.875 L − 2.250 L = 5.625 L

QUINTO PASSO: Calcular a vazão total dos dutos

A caixa tem 2 dutos, e a vazão individual de cada um é de 45 litros por minuto.

• Vazão total = 2 × 45L/min = 90L/min

SEXTO PASSO: Calcular o tempo necessário

Agora, dividimos o volume de água a ser escoado pela vazão total para encontrar o tempo em minutos.

Tempo = Vazão total escorrido ÷ Vazão total

Tempo = 5.625 L ÷ 90 L/min ?

Tempo = 62,5 minutos                    

SÉTIMO PASSO: Converter o tempo para horas, minutos e segundos

Temos 62,5 minutos. Isso equivale a:

• Horas e minutos: 62,5 minutos é o mesmo que 1 hora e 2,5 minutos (pois 1 hora = 60 minutos).
• Segundos: O 0,5 minuto restante deve ser convertido para segundos. 0,5 minutos × 60 segundos/minuto = 30 segundos

Portanto, o tempo total é de 1 hora, 2 minutos e 30 segundos.

GABARITO B

A atitude da professora Larissa, ao denunciar a situação de ameaça de violência sofrida por Luiz, está plenamente alinhada com o que prevê o Art. 7º da Lei nº 13.146/2015, o Estatuto da Pessoa com Deficiência.

Vamos analisar cada alternativa para entender por que a B é a única correta e porque as demais estão erradas.

A) incorreta, pois a denúncia só poderia ser apresentada pelos responsáveis da criança, no caso, a sua mãe.

INCORRETA. O Art. 7º da LBI estabelece claramente que "É dever de todos comunicar à autoridade competente qualquer forma de ameaça ou de violação aos direitos da pessoa com deficiência." A lei não restringe o direito ou o dever de denunciar aos responsáveis legais. Pelo contrário, ela amplia essa responsabilidade a toda a sociedade.

B) correta, pois é dever de todos comunicar à autoridade competente qualquer forma de ameaça ou de violação aos direitos da pessoa com deficiência.

CORRETA. Ela reproduz, de forma precisa, o que está previsto no Art. 7º da LBI. A professora, ao tomar conhecimento da situação de risco, agiu de acordo com a lei, cumprindo seu dever de proteger a criança e comunicar o ocorrido ao Conselho Tutelar, que é a autoridade competente nesse caso.

Art. 7º É dever de todos comunicar à autoridade competente qualquer forma de ameaça ou de violação aos direitos da pessoa com deficiência.

Parágrafo único. Se, no exercício de suas funções, os juízes e os tribunais tiverem conhecimento de fatos que caracterizem as violações previstas nesta Lei, devem remeter peças ao Ministério Público para as providências cabíveis.

C) incorreta, pois a ameaça não configura violência e, portanto, não pode ser considerada como um ato de violação aos direitos da criança.

INCORRETA. A ameaça é, sim, uma forma de violência psicológica e uma violação dos direitos da criança e do adolescente. A legislação, incluindo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e a LBI, considera a ameaça como um ato que coloca a integridade física e emocional da pessoa em risco, devendo ser denunciado e investigado.

D) correta, pois o relato de Luiz pode ser considerado válido juridicamente, ao contrário do que ocorreria se sua deficiência fosse intelectual.

INCORRETA. Essa afirmação desqualifica, de forma discriminatória e ilegal, a capacidade de uma pessoa com deficiência intelectual de ter seu relato considerado válido. A LBI e o ordenamento jurídico brasileiro garantem que toda pessoa com deficiência, independentemente do tipo, tem sua capacidade civil reconhecida em igualdade de condições com as demais pessoas. Não há hierarquia ou desvalorização de relatos com base no tipo de deficiência.

E) incorreta, pois a hesitação inicial de Luiz sinalizou o desejo de que o caso não fosse contado a mais ninguém e, eventualmente, chegasse à sua mãe.

INCORRETA. A hesitação de Luiz é compreensível, mas a responsabilidade da professora é proteger a criança e garantir seus direitos, acima de qualquer receio inicial de exposição. A lei prioriza a segurança e o bem-estar da criança, e a professora agiu corretamente ao priorizar a proteção de Luiz em detrimento de um possível "desejo" de silêncio, que poderia colocá-lo em risco ainda maior.

GABARITO B

A) impedir a participação plena nos espaços escolares, saúde, lazer, trabalho e demais espaços de convivência entre pessoas com e sem deficiência, prejudicando o exercício da cidadania.

INCORRETA. Esta alternativa descreve um tipo de discriminação, mas de forma incompleta. A definição legal é mais abrangente, não se restringindo apenas à participação em determinados espaços. O cerne da discriminação está na distinção, restrição ou exclusão, que pode ocorrer de diversas formas, e não apenas na exclusão de espaços.

B) excluir as pessoas que são público-alvo da educação especial de seus direitos de acessarem os diferentes equipamentos de educação, sem as devidas providências para eliminar as barreiras existentes.

INCORRETA. Assim como a alternativa A, esta opção aborda uma forma de discriminação, mas de maneira específica e incompleta. Ela foca apenas na educação especial e nos equipamentos de educação, enquanto a definição da LBI é aplicável a todos os direitos e liberdades, em todas as áreas da vida.

C) distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que tenha o propósito ou o efeito de prejudicar, impedir ou anular o reconhecimento ou o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da pessoa.

CORRETA. Esta é a alternativa correta. Ela está de acordo com o Art. 4º da Lei nº 13.146/2015, que estabelece:

Art. 4º Toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades com as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de discriminação.

§ 1º Considera-se discriminação em razão da deficiência toda forma de distinção, restrição ou exclusão, por ação ou omissão, que tenha o propósito ou o efeito de prejudicar, impedir ou anular o reconhecimento ou o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais de pessoa com deficiência, incluindo a recusa de adaptações razoáveis e de fornecimento de tecnologias assistivas.

§ 2º A pessoa com deficiência não está obrigada à fruição de benefícios decorrentes de ação afirmativa.

D) diferenciação para acesso aos currículos, de acessibilidade arquitetônica, de comunicação e informação, possibilitando participação plena nos diferentes tempos e espaços sociais.

INCORRETA. Esta alternativa, na verdade, descreve ações positivas e necessárias para garantir a inclusão. A diferenciação e as adaptações para garantir acessibilidade não são formas de discriminação, mas sim medidas para assegurar a igualdade de oportunidades. A LBI incentiva e até mesmo exige essas adaptações para que a pessoa com deficiência tenha a participação plena garantida.

E) ampliação das desigualdades em razão das necessidades de adaptações e recursos de acessibilidade que diferenciam a pessoa com deficiência das demais pessoas, deixando em evidência todas as formas de deficiência.

INCORRETA. Esta opção confunde o conceito de discriminação. A necessidade de adaptações e recursos de acessibilidade não amplia a desigualdade, mas busca reduzi-la. O objetivo da LBI não é esconder a deficiência, mas sim garantir que a pessoa com deficiência tenha condições de viver e participar da sociedade em igualdade de oportunidades, independentemente das suas necessidades específicas. Ignorar a necessidade de adaptações seria, de fato, uma forma de discriminação por omissão.

GABARITO C